​自接到我校192学期战疫期间实行线上教学的通知以来，我院教师积极响应，参与各场教学技能培训，熟悉有关平台和工具的操作，提前做好各项教学预案，涌现了一批好的做法，好的经验。

政治经济学课程组：先实践后推广，保障线上教学有序进行

2月17日（周一），政治经济学课程组几位老师在进行线上教学过程中，发现“学习通”拥堵无法正常使用，均启用了备选的QQ群与“学习通”交叉使用。但QQ群只是运用了一般的功能，无法直接讲授PPT。2月18日（周二），在副院长胡德龙和系主任杨勇老师的倡议下，课程组4位老师（胡德龙、杨勇、康静萍、刘爱文）临时建了一个QQ群，共同学习了QQ群中的“直播间”和“分享屏幕”功能。用了一个上午分别测试了“直播间”和“分享屏幕”的效果。通过比较，我们认为还是“分享屏幕”效果更好，可以播放PPT的同时进行讲解，与平时上课差别不大。2月19日（周三）即把这个经验向全系老师推广，有不少老师采用QQ“分享屏幕”的方式，效果很不错。

杨为燕：充分发挥平台比较优势，着力保障线上教学质量

为了保障线上教学的顺利开展并取得良好的教学效果，在《西方经济学》线上教学时，我运用了中国大学mooc、学习通、腾讯会议、QQ群等多个平台，要求学生们在课前到中国大学mooc上看视频和PPT后，做小节测试题检测自学效果。在线上教学时，在开课前一天晚上在QQ群里发布预订的腾讯会议的加入方式，并提醒学生准时到课；在开课前30分钟通过学习通发布手势签到，签到时间为30分钟，以便学生们有充足的时间签到。

我主要通过腾讯会议开展线上直播教学，主要环节包括：第一，总结上个单元同学们在mooc平台上的学习状况，提醒相关注意事项；第二，重点精讲，主要讲解本单元重要的知识点;第三，课堂测验，一般是10道客观题，包括单项选择和判断，用于检测学生课堂教学效果；第四，课堂讨论，一般是将本单元中的特别重要的，难以掌握的知识点提炼成讨论主题让同学们讨论；第五，在中国大学mooc上发布单元测验，根据课堂教学情况发布课后作业。第三、第四两个环节可以让学生抢答或老师直接选人的方式来解答，每个回答正确的学生都给予相应的积分，抢答或选人能通过学习通开展最好，学习通不能用时，我就直接在腾讯会议上展开，每个同学正确回答了问题后，自报姓名，然后我在事先准备好的学生名单上加课堂积分，等学习通能用的时候再加上去就可以了，只是多了些工序，要手动给同学们加课堂积分。从互动情况来看，同学们都很积极，课堂气氛还挺活跃。

此外，我还将同学们在腾讯会议上的参加人数作为课堂签到的另一种方式。我还广开言路，鼓励同学们运用中国大学mooc平台上的答疑讨论区，学习通中的讨论、群聊，QQ群，腾讯会议中的聊天等反映学习中的困难，这些我都会给予及时的解答。目前据同学们的反馈来看，同学们还挺满意我的教学。

席小炎：用好录屏工具，电脑就是黑板

我在讲授微观经济学时，课前让学生看完MOOC相关视频，完成预习任务。我会在课前用EV录屏软件把对本次课的学习基本内容、重点、难点等问题展开梳理，关键是可以把知识点的逻辑关系、推导过程等方便的展现出来，就和课堂教学中板书一样。这种录播方法的特点是有现场感、仿真度高、个性化强，缩短了师生距离，更容易让学生掌握学习内容。学生反映良好。有个缺陷就是没有手写笔，写的字有点不好看。

李国民：平板+平台=现场教学

我进行了微观经济学和中级微观经济学线上教学，使用过的平台有学习通、QQ直播、腾讯会议等。这三个平台都尝试了一下，通过比较发现对于像中级微观经济学，需要大量书写公式和作图课程，学习通+腾讯课堂是比较适合的。网络教学步骤是，首先我在QQ联系群以及学习通的通知中发布学习任务和腾讯会议预订直播，其次在平板上安装腾讯会议。在讲课直播中，用平板有很多有优点：容易放大课件，便于书写演算过程，和黑板上板书是一样的。同时，在讲课过程中，随时会请一些同学来回答一些问题。在腾讯会议中放了一些问题，如选择题和计算题，学生在成员聊天中回答问题。

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